Bonjour,
merci de rappeler l'existence (nouvelle, septembre 2012) de la spécialité ISN.
Si on oublie le plan IPT (Informatique Pour Tous, 1985) et l'option informatique du bac C de 1989, c'est la première mise en place (pérènne ??) d'un enseignement d'une science informatique au lycée.
J'omets volontairement l'enseignement de l'outil informatique. Comme cela a déjà été dit, l'**outil** informatique est désormais utilisé dans l'ensemble des enseignements et est recommandée voire imposée par les BO (bulletins officiels) et les inspecteurs.
La science informatique par opposition à l'outil informatique. Une fois que ce distinguo sera enfin globalement accepté on aura avancé.
Pour revenir à cet enseignement ISN, je vais tâcher d'en faire un bilan tout ce qu'il y a de plus personnel, ayant évalué l'épreuve hier matin, après une année d'enseignement.
'absence de spécialité chez les enseignants
Vrai. Il n'y a pas dans les lycées généraux (l'ISN n'existe qu'au Bac S, pour le moment) de professeur d'informatique, car aucun concours de ce nom n'existe.
dans ceux qui vont se former, on voit beaucoup de profs de math, et qq profs de techno)
Et de physique et de SI (sciences de l'ingénieur), mais rien n'empêcherait d'avoir des philosophes, des linguistes, …
Concernant la formation. Selon les académies, elle a duré,sur une année, de quelques heures à quelques jours en présentiel. A celà il faut ajouter des échanges par groupes, des documents à étudier, des devoirs à rendre sur des outils d'elearning variés (Moodle en général).
Alors, oui, pour enseigner sa matière, on étudie 5 années après le bac, on passe un concours et on est validé par une visite d'inspecteur, tandis que pour enseigner l'informatique, on étudie quelques dizaines (centaines ?) d'heures sur un an (sans aucune décharge de cours) et on est finalement validé par une visite d'inspecteur; le différentiel est conséquent !
Est-on pour autant de moins bons enseignants en ISN que dans sa discipline initiale ??
Possible.
Dans le reste de la société, la question se discute, mais chez les enseignants, le diplôme est un marqueur important de la réussite (Ce n'est pas un troll naissant, juste un constat).
Or je n'ai absolument aucun doute sur le fait d'avoir bien plus travaillé et mérité mon concours d'enseignant que mon habilitation à enseigner l'ISN.
En pratique, ce qui fait un bon enseignant dépasse le seul cadre de ses connaissances théoriques. On a tous eu des profs/collègues forts diplômés et incapables de tenir leur classe ou de transmettre leurs connaissances (Don't feed the troll pédagogues vs républicains ).
2h hebdomadaires sont allouées à cet enseignement. 2h ! Seulement 2h. Ce sont les deux heures les plus chronophages de ma (longue?) vie d'enseignant! Encore pire que durant mes première années d'enseignant ou je devais tout construire. Environ 8h hebdo de préparation pour ces 2h de cours. Encore une fois, j'avais, même jeune prof, les acquis disciplinaires. En tant qu'enseignant d'ISN, je devais construire le cours, mais en plus m'assurer de mes sources, de la qualité du code que j'allais présenter, prévoir les multiples plantages, les interventions des élèves,..
Je ne me plains pas, c'est le coeur du métier, j'ai signé pour. Mais pour résumer :
Dans sa discipline, on a un niveau qui est a des années lumières de celui des élèves (encore plus avec la déforme du lycée…), ce qui n'est pas le cas en informatique. Et pourtant je baigne dans l'info depuis ma prépa, dans le libre depuis 97 et dans l'administration réseau depuis 98.
Maintenant est-ce que je re-signe pour un an? Sans hésitation ! Pour plusieurs raisons:
- On a une pédagogie de projet et ça change radicalement la manière d'enseigner. Le projet final est un objectif concret pour les élèves.
Pas de cours, mais une expérimentation quasi continue.
-- En montant/démontant une machine
-- En codant ou branchant un arduino
-- En codant des mini programmes
-- En simulant des machines/réseau (Marionnet,Virtualbox,..)
-- En réalisant une analyse de protocoles (Wireshark: DNS,http,..)
-- En échangeant des bouts de papier (routage statique,dynamique)
-- En jouant à des minis-challenges (excitons la motivation hacker des élèves : attaquez la machine du prof)
Je me suis bien amusé, eux aussi et en plus ceux qui ont bossé ont eu des notes qu'ils n'auraient probablement pas eues avec d'autres spécialités (maths,physique,svt). Coefficient 2
Le programme a l'air plutôt bien foutu et assez tourné vers le libre
Oui et Non.
Le programme est assez ambitieux (attention, le Dowek, le livre cité qui est la référence d'usage, n'est pas le bulletin officiel. Par exemple il traite de SQL qui n'est pas au programme (oui, c'est dommage , je sais..))
Et même trop ambitieux pour les deux heures hebdo. J'ai eu l'impression de survoler chaque partie; avec regret.
Le programme n'est PAS tourné vers le libre.
Lors des réunions d'harmonisation avec les autres collègues, on a constaté de vraies différences d'usage.
Il y a pas mal d'accros à la machine Windows, au notepad.
J'ai, de mon coté, exigé une salle linux pour former les élèves au libre. Il faut reconnaître qu'être administrateur réseau du bahut aide un tout petit peu dans ce cas…
L'an prochain j'ajoute un serveur SVN, un etherpad et un accès SSH pour les élèves (ils ne peuvent pas tous installer Ubuntu chez eux, même en live)
Visiblement, le choix a été fait de coder en Python
Python et Javaschool selon les acads.
Python,c 'est fun, indéniablement.
et j'espère que ce sera généralisé comme cours commun à toutes les sections).
Pareil ! Pourquoi se limiter aux seuls élèves de S ?
Tronc commun d'informatique et spécialisation pour les volontaires; je vote pour.
N'oublions pas qu'il y a une grosse partie sur les aspects sociétaux de l'informatique et que les élèves de ES,L y auraient sûrement des choses fort intéressantes à dire.
On verra arriver les premières promos ayant reçu ce cours en septembre prochain
Qui auront un vernis informatique; pas plus. Restons modestes ;-)
[^] # Re: Informatique dans les lycées
Posté par Phil_S . En réponse à la dépêche L'Académie des sciences et l'enseignement de l'informatique. Évalué à 2.
Bonjour,
merci de rappeler l'existence (nouvelle, septembre 2012) de la spécialité ISN.
Si on oublie le plan IPT (Informatique Pour Tous, 1985) et l'option informatique du bac C de 1989, c'est la première mise en place (pérènne ??) d'un enseignement d'une science informatique au lycée.
J'omets volontairement l'enseignement de l'outil informatique. Comme cela a déjà été dit, l'**outil** informatique est désormais utilisé dans l'ensemble des enseignements et est recommandée voire imposée par les BO (bulletins officiels) et les inspecteurs.
La science informatique par opposition à l'outil informatique. Une fois que ce distinguo sera enfin globalement accepté on aura avancé.
Pour revenir à cet enseignement ISN, je vais tâcher d'en faire un bilan tout ce qu'il y a de plus personnel, ayant évalué l'épreuve hier matin, après une année d'enseignement.
Vrai. Il n'y a pas dans les lycées généraux (l'ISN n'existe qu'au Bac S, pour le moment) de professeur d'informatique, car aucun concours de ce nom n'existe.
Et de physique et de SI (sciences de l'ingénieur), mais rien n'empêcherait d'avoir des philosophes, des linguistes, …
Concernant la formation. Selon les académies, elle a duré,sur une année, de quelques heures à quelques jours en présentiel. A celà il faut ajouter des échanges par groupes, des documents à étudier, des devoirs à rendre sur des outils d'elearning variés (Moodle en général).
Alors, oui, pour enseigner sa matière, on étudie 5 années après le bac, on passe un concours et on est validé par une visite d'inspecteur, tandis que pour enseigner l'informatique, on étudie quelques dizaines (centaines ?) d'heures sur un an (sans aucune décharge de cours) et on est finalement validé par une visite d'inspecteur; le différentiel est conséquent !
Est-on pour autant de moins bons enseignants en ISN que dans sa discipline initiale ??
Possible.
Dans le reste de la société, la question se discute, mais chez les enseignants, le diplôme est un marqueur important de la réussite (Ce n'est pas un troll naissant, juste un constat).
Or je n'ai absolument aucun doute sur le fait d'avoir bien plus travaillé et mérité mon concours d'enseignant que mon habilitation à enseigner l'ISN.
En pratique, ce qui fait un bon enseignant dépasse le seul cadre de ses connaissances théoriques. On a tous eu des profs/collègues forts diplômés et incapables de tenir leur classe ou de transmettre leurs connaissances (Don't feed the troll pédagogues vs républicains ).
2h hebdomadaires sont allouées à cet enseignement. 2h ! Seulement 2h. Ce sont les deux heures les plus chronophages de ma (longue?) vie d'enseignant! Encore pire que durant mes première années d'enseignant ou je devais tout construire. Environ 8h hebdo de préparation pour ces 2h de cours. Encore une fois, j'avais, même jeune prof, les acquis disciplinaires. En tant qu'enseignant d'ISN, je devais construire le cours, mais en plus m'assurer de mes sources, de la qualité du code que j'allais présenter, prévoir les multiples plantages, les interventions des élèves,..
Je ne me plains pas, c'est le coeur du métier, j'ai signé pour. Mais pour résumer :
Dans sa discipline, on a un niveau qui est a des années lumières de celui des élèves (encore plus avec la déforme du lycée…), ce qui n'est pas le cas en informatique. Et pourtant je baigne dans l'info depuis ma prépa, dans le libre depuis 97 et dans l'administration réseau depuis 98.
Maintenant est-ce que je re-signe pour un an? Sans hésitation ! Pour plusieurs raisons:
- On a une pédagogie de projet et ça change radicalement la manière d'enseigner. Le projet final est un objectif concret pour les élèves.
-- En montant/démontant une machine
-- En codant ou branchant un arduino
-- En codant des mini programmes
-- En simulant des machines/réseau (Marionnet,Virtualbox,..)
-- En réalisant une analyse de protocoles (Wireshark: DNS,http,..)
-- En échangeant des bouts de papier (routage statique,dynamique)
-- En jouant à des minis-challenges (excitons la motivation hacker des élèves : attaquez la machine du prof)
Je me suis bien amusé, eux aussi et en plus ceux qui ont bossé ont eu des notes qu'ils n'auraient probablement pas eues avec d'autres spécialités (maths,physique,svt). Coefficient 2
Oui et Non.
Le programme est assez ambitieux (attention, le Dowek, le livre cité qui est la référence d'usage, n'est pas le bulletin officiel. Par exemple il traite de SQL qui n'est pas au programme (oui, c'est dommage , je sais..))
Et même trop ambitieux pour les deux heures hebdo. J'ai eu l'impression de survoler chaque partie; avec regret.
Le programme n'est PAS tourné vers le libre.
Lors des réunions d'harmonisation avec les autres collègues, on a constaté de vraies différences d'usage.
Il y a pas mal d'accros à la machine Windows, au notepad.
J'ai, de mon coté, exigé une salle linux pour former les élèves au libre. Il faut reconnaître qu'être administrateur réseau du bahut aide un tout petit peu dans ce cas…
L'an prochain j'ajoute un serveur SVN, un etherpad et un accès SSH pour les élèves (ils ne peuvent pas tous installer Ubuntu chez eux, même en live)
Python et Javaschool selon les acads.
Python,c 'est fun, indéniablement.
Pareil ! Pourquoi se limiter aux seuls élèves de S ?
Tronc commun d'informatique et spécialisation pour les volontaires; je vote pour.
N'oublions pas qu'il y a une grosse partie sur les aspects sociétaux de l'informatique et que les élèves de ES,L y auraient sûrement des choses fort intéressantes à dire.
Qui auront un vernis informatique; pas plus. Restons modestes ;-)