L'enjeu principal de l'évaluation dite par compétences n'est pas d'ordre pédagogico-didactique. [...] Parce que l'enjeu du débat, c'est bien ces "machins" que directement ou indirectement tu cautionnes.
Si. Une évaluation "classique" (classique en France en réalité, et seulement dans l'éducation) cautionne-t'elle tous les autres travers du système ?
je n'y vois rien d'autre au premier abord, qu'un cours classique.
C'est l'ÉVALUATION qui est différente, pas forcément le reste.
Quelle différence formelle avec une traditionnelle table des matières ? Aucune !!!
Dans une table des matières, il y a un ordre. Mais là on est hors sujet.
[...] tu n'es pas dans la déstructuration des connaissances, atomisée dans une myriade de compétences [...]
C'est un grand danger de l'évaluation par compétences : vouloir subitement passer d'un système où on ne garde la trace que d'un seul renseignement (résultat global à un travail donné à une date précise) à un autre où il faudrait tout relever.
Tu as l'air de croire que l'évaluation par compétences tombe forcément là-dedans, mais c'est faux.
sur un effectif réduit
Dans nos classes actuelle, un effectif réduit, c'est 27 élèves. Et ça ne va pas s'améliorer.
Pour autant, elle contredit la lecture des copies d'écran [...]
Justement, si tu avais pris le temps ne serait-ce que de tester l'interface web de la version démo, tu en aurais vu un peu plus.
Ce dont tu parles est le haut du bulletin (baptisé bilan de l'élève, car il évolue régulièrement et devient un bulletin le jour où on l'imprime).
Il est fait de 3 parties et présente des "bilans" (dans le vocabulaire que j'ai utilisé dans VÉRAC). Pour les matières, chaque prof peut y mettre jusqu'à 6 bilans (réglable par l'administrateur) et une appréciation.
À comparer avec un bulletin "classique" où il y a juste un renseignement (moyenne) et une appréciation par matière.
Pendant que tu y es, va voir aussi les "détails" d'un élève dans quelques matières.
[^] # Re: Merci d'employer un vocabulaire correct
Posté par EdLeH (site web personnel) . En réponse à la dépêche VÉRAC : Vers une Évaluation Réussie Avec les Compétences. Évalué à 1.
Si. Une évaluation "classique" (classique en France en réalité, et seulement dans l'éducation) cautionne-t'elle tous les autres travers du système ?
je n'y vois rien d'autre au premier abord, qu'un cours classique.
C'est l'ÉVALUATION qui est différente, pas forcément le reste.
Quelle différence formelle avec une traditionnelle table des matières ? Aucune !!!
Dans une table des matières, il y a un ordre. Mais là on est hors sujet.
[...] tu n'es pas dans la déstructuration des connaissances, atomisée dans une myriade de compétences [...]
C'est un grand danger de l'évaluation par compétences : vouloir subitement passer d'un système où on ne garde la trace que d'un seul renseignement (résultat global à un travail donné à une date précise) à un autre où il faudrait tout relever.
Tu as l'air de croire que l'évaluation par compétences tombe forcément là-dedans, mais c'est faux.
sur un effectif réduit
Dans nos classes actuelle, un effectif réduit, c'est 27 élèves. Et ça ne va pas s'améliorer.
Pour autant, elle contredit la lecture des copies d'écran [...]
Justement, si tu avais pris le temps ne serait-ce que de tester l'interface web de la version démo, tu en aurais vu un peu plus.
Ce dont tu parles est le haut du bulletin (baptisé bilan de l'élève, car il évolue régulièrement et devient un bulletin le jour où on l'imprime).
Il est fait de 3 parties et présente des "bilans" (dans le vocabulaire que j'ai utilisé dans VÉRAC). Pour les matières, chaque prof peut y mettre jusqu'à 6 bilans (réglable par l'administrateur) et une appréciation.
À comparer avec un bulletin "classique" où il y a juste un renseignement (moyenne) et une appréciation par matière.
Pendant que tu y es, va voir aussi les "détails" d'un élève dans quelques matières.
O-