Les élèves utilisent le tableur quand le problème s'y prête. Comme ils ne sortent pas la calculatrice pour faire 11*34 - quoique
Dans un monde idéal, les lycéens apprennent à calculer des dérivées, et n'utilisent leur calculatrice que pour vérifier leur résultat ou pour s'épargner des calculs fastidieux. En pratique, j'ai des doutes. Et si c'est justifié pour la dérivation/intégration (après tout, peu de gens auront besoin de savoir le faire), c'est peut-être moins justifié pour des choses plus élémentaires.
Par exemple, calculer une moyenne arithmétique, un pourcentage, une fréquence, c'est le genre de choses pour lesquelles un tableur est pratique, mais c'est aussi des choses utiles dans la vie de tous les jours. Ça ne me viendrait pas à l'idée de sortir un tableur pour calculer une moyenne arithmétique ou une fréquence, et je ne pense pas qu'on fasse des choses plus compliquées en stats en 5e.
Sans aller jusqu'à interdire la calculette quatre opérations au bac, je me demande s'il existe au collège des problèmes qui se prêtent à l'usage du tableur. J'ai plutôt l'impression que le postulat de départ est qu'il faut leur apprendre l'outil, et que c'est les maths qui s'y collent. (Ça se défend, comme point de vue, mais c'est une approche différente de celle qui consiste à choisir l'outil en fonction de la tâche.)
[^] # Re: Surpris
Posté par Yusei (Mastodon) . En réponse à la dépêche Un manuel scolaire libre. Évalué à 3.
Dans un monde idéal, les lycéens apprennent à calculer des dérivées, et n'utilisent leur calculatrice que pour vérifier leur résultat ou pour s'épargner des calculs fastidieux. En pratique, j'ai des doutes. Et si c'est justifié pour la dérivation/intégration (après tout, peu de gens auront besoin de savoir le faire), c'est peut-être moins justifié pour des choses plus élémentaires.
Par exemple, calculer une moyenne arithmétique, un pourcentage, une fréquence, c'est le genre de choses pour lesquelles un tableur est pratique, mais c'est aussi des choses utiles dans la vie de tous les jours. Ça ne me viendrait pas à l'idée de sortir un tableur pour calculer une moyenne arithmétique ou une fréquence, et je ne pense pas qu'on fasse des choses plus compliquées en stats en 5e.
Sans aller jusqu'à interdire la calculette quatre opérations au bac, je me demande s'il existe au collège des problèmes qui se prêtent à l'usage du tableur. J'ai plutôt l'impression que le postulat de départ est qu'il faut leur apprendre l'outil, et que c'est les maths qui s'y collent. (Ça se défend, comme point de vue, mais c'est une approche différente de celle qui consiste à choisir l'outil en fonction de la tâche.)