J'aime bien l'image de la courbe de l'oubli. Je ne m'en sers pas. J'ai tendance à oublier. Je m'étais fait un rappel il y a 5/6 ans sur l'été, c'était un peu remonté... mais là, je n'ai plus le temps et du coup, ça commence à partir. D'ailleurs quand j'ai numérisé mes cours de master il y a 3 ans, je ne savais plus faire grande chose sur le moment (théorie spectrale par exemple) et je mettrai à nouveau un peu de temps à y faire revenir. Les connaissances partent, à regret mais on les remplace aussi par autre chose. Par exemple sur les fractions, sur les nombres, sur Pythagore, sur les puissances, il y a tellement à apprendre, ça reste aussi passionnant de ce côté là.
Donc, je ne dirai pas qu'elles ne sont pas utiles, mais plutôt qu'elles ne sont pas utilisées.
Je crois que c'est tout de même une très bonne chose de demandé plus. C'est aussi un petit garde fou, même si ça n'indique en rien de comment ça va se passer. À noter que le concours est également entrain d'évoluer vers plus de péda.
Déjà qu'en maths, dès qu'on parle du Capès, on entend de bons gros "Broaf, il est donné le concours, il a plus de places que de candidats". C'est vrai que le niveau est accessible L2/L3 (sur certaines notions). Mais le fait d'avoir un master n'assure pas d'avoir un niveau élevé dans chaque branche des maths mais plutôt d'avoir "performé", fait un travail un peu plus poussé dans un domaine, fait de la veille doc, fait un état de l'art, bref, un travail d'approfondissement qui a mis en place tout un tas de trucs intéressant. Bref, dans le travail de master, ce qui est intéressant ce n'est pas les maths, mais plus ce que tu apprends sur toi et ta vision de la connaissance.
Après, pour avoir plus de prof de maths, il est aussi envisageable de titulariser les très bons contractuels qui font le même boulot et ce pour certain depuis pas mal d'années... Le nombre de place au concours interne n'est lui pas très grand. (mais ça devient ici une question plus politique / financier que purement technique.) L'une des spécificités du boulot est que tous les profs ont les mêmes responsabilités. Junior, Senior, Agrégé, Certifié, Contractuel. "T'as une classe, des élèves, des parents, un programme et t'es tout seul."
Il n'y a pas qu'en France que ce système d'avoir un niveau "largement" supérieur à celui enseigner est en place.
La réalité, c'est ce qui continue d'exister quand on cesse d'y croire - Philip K. Dick
[^] # Re: Envolement des maths sups
Posté par Thom (site web personnel) . En réponse au journal Et moi, 6ans plus tard.. Évalué à 10.
J'aime bien l'image de la courbe de l'oubli. Je ne m'en sers pas. J'ai tendance à oublier. Je m'étais fait un rappel il y a 5/6 ans sur l'été, c'était un peu remonté... mais là, je n'ai plus le temps et du coup, ça commence à partir. D'ailleurs quand j'ai numérisé mes cours de master il y a 3 ans, je ne savais plus faire grande chose sur le moment (théorie spectrale par exemple) et je mettrai à nouveau un peu de temps à y faire revenir. Les connaissances partent, à regret mais on les remplace aussi par autre chose. Par exemple sur les fractions, sur les nombres, sur Pythagore, sur les puissances, il y a tellement à apprendre, ça reste aussi passionnant de ce côté là.
Donc, je ne dirai pas qu'elles ne sont pas utiles, mais plutôt qu'elles ne sont pas utilisées.
Je crois que c'est tout de même une très bonne chose de demandé plus. C'est aussi un petit garde fou, même si ça n'indique en rien de comment ça va se passer. À noter que le concours est également entrain d'évoluer vers plus de péda.
Déjà qu'en maths, dès qu'on parle du Capès, on entend de bons gros "Broaf, il est donné le concours, il a plus de places que de candidats". C'est vrai que le niveau est accessible L2/L3 (sur certaines notions). Mais le fait d'avoir un master n'assure pas d'avoir un niveau élevé dans chaque branche des maths mais plutôt d'avoir "performé", fait un travail un peu plus poussé dans un domaine, fait de la veille doc, fait un état de l'art, bref, un travail d'approfondissement qui a mis en place tout un tas de trucs intéressant. Bref, dans le travail de master, ce qui est intéressant ce n'est pas les maths, mais plus ce que tu apprends sur toi et ta vision de la connaissance.
Après, pour avoir plus de prof de maths, il est aussi envisageable de titulariser les très bons contractuels qui font le même boulot et ce pour certain depuis pas mal d'années... Le nombre de place au concours interne n'est lui pas très grand. (mais ça devient ici une question plus politique / financier que purement technique.) L'une des spécificités du boulot est que tous les profs ont les mêmes responsabilités. Junior, Senior, Agrégé, Certifié, Contractuel. "T'as une classe, des élèves, des parents, un programme et t'es tout seul."
Il n'y a pas qu'en France que ce système d'avoir un niveau "largement" supérieur à celui enseigner est en place.
La réalité, c'est ce qui continue d'exister quand on cesse d'y croire - Philip K. Dick