Le problème est peut-être un peu plus compliqué que ça. Je ne cherche pas à défendre les profs en particulier mais il me semble que pour l'éducation nationale comme pour beaucoup d'administrations ou boites frisant avec le gigantisme, le process a simplement remplacé le savoir faire et l'intelligence. Pour moi, ça doit être vu comme un problème informatique (et finalement qu'est-ce-qu'un problème d'organisation ?).
Soit le problème : amener n enfants à un niveau scolaire donné.
Quelques données :
- scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans
- objectif bac pour tous
- 65M d'habitants (dont 12M d'élèves).
Actuellement la solution retenue (héritée de 1936) fonctionne avec 1 personnel pour 12 élèves :
Le nombre de personnel par élève semble trop important.
La prise en charge des cas particuliers ne fonctionne clairement pas
Le niveau général moyen n'augmente pas
Je ne crois pas trop me hasarder à déclarer qu'elle est sous-optimale.
En fait toute la question est celle de savoir comment évolue la complexité organisationnelle rapporté à la taille de l'institution. Il est un lieu commun qui consiste à considérer que c'est logarithmique. On appelle ça les économies d'échelles. Par exemple on essaye de nous faire croire qu'en remplaçant quatre petits hôpitaux par un gros, on aura un service équivalent pour une complexité et donc un coût moindre.
J'ai le sentiment qu'il s'agit largement d'une erreur, qu'en général on a de meilleurs résultats en effectuant plusieurs petits traitements qu'un gros, qu'il faut diviser pour régner. Autrement dit pour moi, le problème de l'éducation nationale est sa taille, les profs, les élèves, les parents n'y peuvent rien. La machine est trop complexe pour fonctionner mieux que vaguement correctement. Il ne faut pas la dégraisser ou la transformer. Il faut la diviser.
[^] # Re: Déforker
Posté par Joris Dedieu (site web personnel) . En réponse à la dépêche LibreOffice 4.1 et Apache OpenOffice 4.0 sont de sortie. Évalué à 4.
Le problème est peut-être un peu plus compliqué que ça. Je ne cherche pas à défendre les profs en particulier mais il me semble que pour l'éducation nationale comme pour beaucoup d'administrations ou boites frisant avec le gigantisme, le process a simplement remplacé le savoir faire et l'intelligence. Pour moi, ça doit être vu comme un problème informatique (et finalement qu'est-ce-qu'un problème d'organisation ?).
Soit le problème : amener n enfants à un niveau scolaire donné.
Quelques données :
- scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans
- objectif bac pour tous
- 65M d'habitants (dont 12M d'élèves).
Actuellement la solution retenue (héritée de 1936) fonctionne avec 1 personnel pour 12 élèves :
Je ne crois pas trop me hasarder à déclarer qu'elle est sous-optimale.
En fait toute la question est celle de savoir comment évolue la complexité organisationnelle rapporté à la taille de l'institution. Il est un lieu commun qui consiste à considérer que c'est logarithmique. On appelle ça les économies d'échelles. Par exemple on essaye de nous faire croire qu'en remplaçant quatre petits hôpitaux par un gros, on aura un service équivalent pour une complexité et donc un coût moindre.
J'ai le sentiment qu'il s'agit largement d'une erreur, qu'en général on a de meilleurs résultats en effectuant plusieurs petits traitements qu'un gros, qu'il faut diviser pour régner. Autrement dit pour moi, le problème de l'éducation nationale est sa taille, les profs, les élèves, les parents n'y peuvent rien. La machine est trop complexe pour fonctionner mieux que vaguement correctement. Il ne faut pas la dégraisser ou la transformer. Il faut la diviser.