Ouais, alors, m'est avis que l'echec a la fac est plus du au passage d'un environement tres contraint et surveille (le lycee) a un environement super laxiste (la fac),
Les facs tentent de changer ceci, avec des périodes de tutorat, plus de TP, de trucs pratiques en règle générale, des sessions de « rattrapage », etc.
Ensuite, pour avoir enseigné à tous les niveaux (de L1 à M2, en formation initiale ou continue), il faut bien voir que tous les étudiants ne sont pas aussi dégourdis, même lorsqu'on parle de TD/TP. Je me souviens d'un élève de L1, en TD/TP de C, qui n'arrivait pas à répondre à une des questions pour tracer un truc sur l'écran (nous utilisions un framework « maison » à base de libSDL pour donner des primitives aux étudiants et qu'ils puissent « voir graphiquement » le résultat de leurs algorithmes). Je lui dit qu'il faut qu'il fasse un dessin de ce qu'il cherche à obtenir, et donc de prendre une feuille. Il me regarde avec des yeux bovins. Je lui dit (gentiment, mais un peu moqueur quand même), que la feuille doit sans doute se trouver dans son sac. Il finit par piger, et s'exécuter. Ce qui manquait à ce mec, ce n'est pas tant un environnement « rigide » qu'une certaine méthodologie. À côté de ça, j'ai eu des étudiants qui pigeaient direct, n'avaient besoin de moi que pour vérifier qu'ils avaient bon (ce qui était le cas 90% du temps). Ceux-là avaient généralement déjà intégré une certaine méthodologie de travail qui leur permettait d'avancer très vite (c'est-à-dire lire l'énoncé rapidement, repérer très vite les infos importantes, et donc passer plus de temps à résoudre le problème qu'à le comprendre).
[^] # Re: Sérieux ?
Posté par lasher . En réponse au journal Privé de bac à cause d'un logiciel propriétaire. Évalué à 3.
Les facs tentent de changer ceci, avec des périodes de tutorat, plus de TP, de trucs pratiques en règle générale, des sessions de « rattrapage », etc.
Ensuite, pour avoir enseigné à tous les niveaux (de L1 à M2, en formation initiale ou continue), il faut bien voir que tous les étudiants ne sont pas aussi dégourdis, même lorsqu'on parle de TD/TP. Je me souviens d'un élève de L1, en TD/TP de C, qui n'arrivait pas à répondre à une des questions pour tracer un truc sur l'écran (nous utilisions un framework « maison » à base de libSDL pour donner des primitives aux étudiants et qu'ils puissent « voir graphiquement » le résultat de leurs algorithmes). Je lui dit qu'il faut qu'il fasse un dessin de ce qu'il cherche à obtenir, et donc de prendre une feuille. Il me regarde avec des yeux bovins. Je lui dit (gentiment, mais un peu moqueur quand même), que la feuille doit sans doute se trouver dans son sac. Il finit par piger, et s'exécuter. Ce qui manquait à ce mec, ce n'est pas tant un environnement « rigide » qu'une certaine méthodologie. À côté de ça, j'ai eu des étudiants qui pigeaient direct, n'avaient besoin de moi que pour vérifier qu'ils avaient bon (ce qui était le cas 90% du temps). Ceux-là avaient généralement déjà intégré une certaine méthodologie de travail qui leur permettait d'avancer très vite (c'est-à-dire lire l'énoncé rapidement, repérer très vite les infos importantes, et donc passer plus de temps à résoudre le problème qu'à le comprendre).