Toi qui fait de l'épistémologie tu as du faire un peu d'histoire des sciences aussi je suppose.
Et donc il existe de nombreux cas de recherche en math qui n'ont eu pour but que la beauté de la recherche. Ces recherches ont trouvé une application en sciences expérimentales que plus tard.
je prendrais un seul exemple: celui de la théorie des groupes.
Son application en chimie (notamment la cristallographie) intervient bien après la mise en place de la théorie mathématique.
Alors ok, ce n'est pas le chemin le plus classique mais ça existe.
Alors sinon au lycée.
1) les enseignants sont obligés de respecter un programme officiel (le prof qui n'est pas d'accord n'a qu'à aller enseigner en lycée privée hors contrat).
cela garantie que dans toute la France chaque élève reçoit un enseignement similaire. Que chaque prof ne fait pas sa tambouille dans son coin.
2) Certains TP servent à découvrir des phénomènes, d'autres à les illustrer.
2 exemples :
* en seconde je fais "redécouvrir" les lois de la réfraction en TP. les élèves manipulent voit le phénomène. Le découvre, l'observe, puis l'étudie, et avec quelques artifices le modélise à la fin selon la loi de Descartes (quand on a le temps avec de bonnes classe par exemple, on passe par une succession de modélisation plus ou moins valable)
* en terminale aujourd'hui, TP sur les ondes sonores. j'en ai parlé en classe. J'ai montré au bureau des ondes en phases et comment on pouvait mesurer une longueur d'onde. En TP ils vont le faire par eux même. Ils auront ainsi l'occasion de manipuler le matériel de bidouiller et de s'interroger sur d'autres choses. et d'ailleurs les gamins m'ont interrogé ce matin du coup sur la nature de la lumière et si on pouvait faire la même manip avec la lumière. Et là ça tombe super bien c'est mon cours de vendredi.
dernier point :
Pour ma part, tous les profs que j'ai eu, m'ont toujours sur la fin des cours fait un point sur l'utilité concrète de ce qu'ils m'enseignaient. À l'époque ça me semblait même barbant de tout ramener à chaque fois à l'industrie et à du concret. (il y a des trucs qui ont beau par eux même, et je me foutais à l'époque qu'on puisse leur trouver une application ou pas).
Aujourd'hui en tant qu'enseignant, j'essaie toujours d'expliquer en quoi c'est utile et à quoi ça sert. Et je prends souvent l'exemple de la découverte du laser qui a mis plus de 70 ans entre le moment où il a été théorisé et le moment où on l'a tous eu chez nous dans des lecteurs CD/DVD.
[^] # Re: Je suis d'accord mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 2.
Et donc il existe de nombreux cas de recherche en math qui n'ont eu pour but que la beauté de la recherche. Ces recherches ont trouvé une application en sciences expérimentales que plus tard.
je prendrais un seul exemple: celui de la théorie des groupes.
Son application en chimie (notamment la cristallographie) intervient bien après la mise en place de la théorie mathématique.
Alors ok, ce n'est pas le chemin le plus classique mais ça existe.
Alors sinon au lycée.
1) les enseignants sont obligés de respecter un programme officiel (le prof qui n'est pas d'accord n'a qu'à aller enseigner en lycée privée hors contrat).
cela garantie que dans toute la France chaque élève reçoit un enseignement similaire. Que chaque prof ne fait pas sa tambouille dans son coin.
2) Certains TP servent à découvrir des phénomènes, d'autres à les illustrer.
2 exemples :
* en seconde je fais "redécouvrir" les lois de la réfraction en TP. les élèves manipulent voit le phénomène. Le découvre, l'observe, puis l'étudie, et avec quelques artifices le modélise à la fin selon la loi de Descartes (quand on a le temps avec de bonnes classe par exemple, on passe par une succession de modélisation plus ou moins valable)
* en terminale aujourd'hui, TP sur les ondes sonores. j'en ai parlé en classe. J'ai montré au bureau des ondes en phases et comment on pouvait mesurer une longueur d'onde. En TP ils vont le faire par eux même. Ils auront ainsi l'occasion de manipuler le matériel de bidouiller et de s'interroger sur d'autres choses. et d'ailleurs les gamins m'ont interrogé ce matin du coup sur la nature de la lumière et si on pouvait faire la même manip avec la lumière. Et là ça tombe super bien c'est mon cours de vendredi.
dernier point :
Pour ma part, tous les profs que j'ai eu, m'ont toujours sur la fin des cours fait un point sur l'utilité concrète de ce qu'ils m'enseignaient. À l'époque ça me semblait même barbant de tout ramener à chaque fois à l'industrie et à du concret. (il y a des trucs qui ont beau par eux même, et je me foutais à l'époque qu'on puisse leur trouver une application ou pas).
Aujourd'hui en tant qu'enseignant, j'essaie toujours d'expliquer en quoi c'est utile et à quoi ça sert. Et je prends souvent l'exemple de la découverte du laser qui a mis plus de 70 ans entre le moment où il a été théorisé et le moment où on l'a tous eu chez nous dans des lecteurs CD/DVD.