Je ne sais pas depuis quand tu as quitté le lycée.
Mais je vais rappeler quelques informations de bases sur le système éducatif français.
Le lycée se décompose en trois établissements
le lycée professionnel où on est dans le très concret
le lycée technologique où on est en dans le théorique et le concret
le lycée général où on est dans la théorie.
La réforme touche essentiellement le lycée général et donc je vais me concentrer sur ce point.
Le lycée général est là pour enseigner aux élèves essentiellement des méthodologies et de la culture générale dans le but d'une adaptabilité maximale à toutes sortes d'enseignement.
les filières commencent à spécialiser les élèves mais ont sait très bien que les passerelles sont multiples post bac. On retrouve des élèves de toutes filières un peu partout. Ainsi dans les écoles de commerce on retrouve aussi bien des élèves de filière Littéraire, de filières éco ou de filières scientifique par exemple.
Je ne pense pas que l'enseignement de la physique soit une perfection et d'ailleurs l'UdPPC propose depuis longtemps des façons de l'améliorer.
mais la réforme va dans le sens d'une suppression presque entière de cet enseignement.
Et c'est là que cela m'inquiète (et pas que moi apparemment). car on va perdre une culture de la science expérimentale.
Quoi que tu en disent depuis 20 ans, l'enseignement des sciences expérimentale en France s'est très largement transformé.
Aujourd'hui un élève de seconde effectue en seconde 3h00 de manipulation expérimentale et 2h30 de cours par semaine (en cumulant SVT et SPC)
Cela signifie que l'enseignement est plus expérimentale que théorique (au moins si on considère les taux horaires)
Pour conclure voici les grands thèmes abordés en seconde avec les élèves qui font des sciences physiques et chimiques.
en Physique
* organisation de l'univers et mesure des distances (de l'infiniment grand à l'infiniment petit)
On y parle aussi bien des atomes que des planètes, de la galaxie etc.
* utilisation de la lumière pour mesurer des distance et analyser la composition chimiques des étoiles ou d'un composé sur Terre
* étude des forces. là effectivement un savoir un peu plus théoriques car on colle un concept (celui de force) pour expliquer des phénomènes (chute des corps, rotondité de la Terre)
* l'air qui nous entoure. qu'est ce que la pression. pourquoi on a mal aux oreilles dans un avion ?
En Chimie
* extraire un composé d'une plante (moi j'extrait le composé odorant de leucalyptus)
* synthétiser (on fabrique du savon, ou un parfum)
* nécessité de la chimie dans le monde d'aujourd'hui (réflexion sur notre monde actuel et la présence de la chimie à tous les niveaux)
Puis viennent des chapitres plus théoriques puisque qu'on essaie de comprendre ce qui se passe à l'échelle des molécules. on parle donc de modèles moléculaire de structure des mollécules.
On fini enfin l'année par les transformation chimiques où on essaie de comprendre pourquoi une transformation chimique s'arrête et une fois arrêtée ce qu'on a été capable de produire et ce qu'ils nous reste en stock.
Bref je n'ai pas l'impression que nous soyons dans le cadre d'un savoir hyper théorique. il y a bien sur le besoin de modéliser les phénomènes mais on se raccroche toujours aux phénomènes.
Aujourd'hui avec mes élèves j'ai parlé de l'éclipse de Soleil de 1999. Pourquoi la Lune et le Soleil paraissent avoir la même taille alors que le Soleil est beaucoup beaucoup plus gros que la Lune ? Ai-je fait de l'hyper théorie ?
[^] # Re: Je suis d'accord mais...
Posté par Cyber Kobold (site web personnel) . En réponse au journal Les sciences, la France et le nouveau lycée. Évalué à 10.
Mais je vais rappeler quelques informations de bases sur le système éducatif français.
Le lycée se décompose en trois établissements
le lycée professionnel où on est dans le très concret
le lycée technologique où on est en dans le théorique et le concret
le lycée général où on est dans la théorie.
La réforme touche essentiellement le lycée général et donc je vais me concentrer sur ce point.
Le lycée général est là pour enseigner aux élèves essentiellement des méthodologies et de la culture générale dans le but d'une adaptabilité maximale à toutes sortes d'enseignement.
les filières commencent à spécialiser les élèves mais ont sait très bien que les passerelles sont multiples post bac. On retrouve des élèves de toutes filières un peu partout. Ainsi dans les écoles de commerce on retrouve aussi bien des élèves de filière Littéraire, de filières éco ou de filières scientifique par exemple.
Je ne pense pas que l'enseignement de la physique soit une perfection et d'ailleurs l'UdPPC propose depuis longtemps des façons de l'améliorer.
mais la réforme va dans le sens d'une suppression presque entière de cet enseignement.
Et c'est là que cela m'inquiète (et pas que moi apparemment). car on va perdre une culture de la science expérimentale.
Quoi que tu en disent depuis 20 ans, l'enseignement des sciences expérimentale en France s'est très largement transformé.
Aujourd'hui un élève de seconde effectue en seconde 3h00 de manipulation expérimentale et 2h30 de cours par semaine (en cumulant SVT et SPC)
Cela signifie que l'enseignement est plus expérimentale que théorique (au moins si on considère les taux horaires)
Pour conclure voici les grands thèmes abordés en seconde avec les élèves qui font des sciences physiques et chimiques.
en Physique
* organisation de l'univers et mesure des distances (de l'infiniment grand à l'infiniment petit)
On y parle aussi bien des atomes que des planètes, de la galaxie etc.
* utilisation de la lumière pour mesurer des distance et analyser la composition chimiques des étoiles ou d'un composé sur Terre
* étude des forces. là effectivement un savoir un peu plus théoriques car on colle un concept (celui de force) pour expliquer des phénomènes (chute des corps, rotondité de la Terre)
* l'air qui nous entoure. qu'est ce que la pression. pourquoi on a mal aux oreilles dans un avion ?
En Chimie
* extraire un composé d'une plante (moi j'extrait le composé odorant de leucalyptus)
* synthétiser (on fabrique du savon, ou un parfum)
* nécessité de la chimie dans le monde d'aujourd'hui (réflexion sur notre monde actuel et la présence de la chimie à tous les niveaux)
Puis viennent des chapitres plus théoriques puisque qu'on essaie de comprendre ce qui se passe à l'échelle des molécules. on parle donc de modèles moléculaire de structure des mollécules.
On fini enfin l'année par les transformation chimiques où on essaie de comprendre pourquoi une transformation chimique s'arrête et une fois arrêtée ce qu'on a été capable de produire et ce qu'ils nous reste en stock.
Bref je n'ai pas l'impression que nous soyons dans le cadre d'un savoir hyper théorique. il y a bien sur le besoin de modéliser les phénomènes mais on se raccroche toujours aux phénomènes.
Aujourd'hui avec mes élèves j'ai parlé de l'éclipse de Soleil de 1999. Pourquoi la Lune et le Soleil paraissent avoir la même taille alors que le Soleil est beaucoup beaucoup plus gros que la Lune ? Ai-je fait de l'hyper théorie ?