je ne parle pas de nos universités, que je ne connais absolument pas
C'est déjà un indice du problème. Si on s'avisait de rapatrier dans le système universitaire le système parallèle et cloisonné des classes prépas/grandes écoles, on ferait un pas utile vers une meilleure gestion de l'enseignement supérieur. Pour l'instant, le différentiel d'allocation budgétaire est scandaleux.
Si on regarde par exemple le nombre de médaillés Fields, on est les 2nd. Si on ramène aux nombres d'habitants, nous sommes premiers, et de loin. Il ne faut pas privilégier la masse, mais la qualité. Là, on est vraiment bons, et je pense même qu'on est les meilleurs.
En même temps, quand on est bon en maths, on interroge la qualité statistique d'un échantillon, et je ne crois pas que le "nombre de médaillés Fields" ait les propriétés nécessaires pour tirer des conclusions sur la qualité de l'enseignement (déjà, l'échantillon est beaucoup trop petit, et ne parlons pas de la relation très aléatoire entre les propriétés des quelques meilleurs éléments par rapport aux propriétés d'un ensemble).
[^] # Re: Bien mais pour ce qui est de ...
Posté par Antoine . En réponse à la dépêche Le Ministre des Finances appelle à la création d'un pôle de compétitivité dédié aux Logiciels Libres. Évalué à 2.
C'est déjà un indice du problème. Si on s'avisait de rapatrier dans le système universitaire le système parallèle et cloisonné des classes prépas/grandes écoles, on ferait un pas utile vers une meilleure gestion de l'enseignement supérieur. Pour l'instant, le différentiel d'allocation budgétaire est scandaleux.
Si on regarde par exemple le nombre de médaillés Fields, on est les 2nd. Si on ramène aux nombres d'habitants, nous sommes premiers, et de loin. Il ne faut pas privilégier la masse, mais la qualité. Là, on est vraiment bons, et je pense même qu'on est les meilleurs.
En même temps, quand on est bon en maths, on interroge la qualité statistique d'un échantillon, et je ne crois pas que le "nombre de médaillés Fields" ait les propriétés nécessaires pour tirer des conclusions sur la qualité de l'enseignement (déjà, l'échantillon est beaucoup trop petit, et ne parlons pas de la relation très aléatoire entre les propriétés des quelques meilleurs éléments par rapport aux propriétés d'un ensemble).