Je suis d'accord avec toi, et j'ai apprécié l'objet pour la raison que tu cites (sauf que moi, c'était Pascal).
En tant qu'enseignant, j'avais essayé de suivre cette démarche : je pose un problème, les étudiants essaient de le résoudre avec ce qu'ils connaissent, ils construisent alors souvent quelque chose qui ressemble à la nouveauté que je voulais leur enseigner, puis j'amène la nouveauté : joie, soulagement, satisfaction, plaisir, c'est super ! Les étudiants comprennent mieux l'intérêt, apprécient la beauté de la nouveauté, mais :
- c'est un processus un peu lent
- ça demande que les étudiants s'investissent dans la recherche sinon on perd du temps; d'après moi, c'est toujours là que réside la difficulté : motiver chaque étudiant, en tenant compte de ses goûts, de sa personalité, de sa forme du moment, des ses propres motivations, ... Difficile à faire avec 35 étudiants différents !
[^] # Re: Et beh...
Posté par Guillaume Vauvert . En réponse à la dépêche Sortie de TOM 2.3. Évalué à 7.
En tant qu'enseignant, j'avais essayé de suivre cette démarche : je pose un problème, les étudiants essaient de le résoudre avec ce qu'ils connaissent, ils construisent alors souvent quelque chose qui ressemble à la nouveauté que je voulais leur enseigner, puis j'amène la nouveauté : joie, soulagement, satisfaction, plaisir, c'est super ! Les étudiants comprennent mieux l'intérêt, apprécient la beauté de la nouveauté, mais :
- c'est un processus un peu lent
- ça demande que les étudiants s'investissent dans la recherche sinon on perd du temps; d'après moi, c'est toujours là que réside la difficulté : motiver chaque étudiant, en tenant compte de ses goûts, de sa personalité, de sa forme du moment, des ses propres motivations, ... Difficile à faire avec 35 étudiants différents !