Le problème, c'est que quand on a fait des pages de multiplications, on ne sait toujours pas (focément) résoudre de problèmes du type "j'achète 30 fleurs à 2¤, combien vais-je payer?". Et c'est résoudre le problème que l'on veut enseigner, pas 34569*4562.
Après avoir fait des pages de multiplication, on se retrouve systématiquement dans des situations du type "age du capitaine",où l'élève obtempère dans la résolution du problème jusqu'au mépris de la logique!
De la même façon, on n'apprend pas (en 4e) à résoudre des équations, a technique est (presque) complètement mise de côté. Seule la résolution de problèmes avec mise en équation est importante. Ce qui n'epêche pas les élèves de l'apprendre!
Et je le répète : la nécessité de former les élèves au calcul mental est toujours écrite dans les programmes. L'un n'exclut pas l'autre.
[^] # Re: Surpris
Posté par mickabouille . En réponse à la dépêche Un manuel scolaire libre. Évalué à 3.
Après avoir fait des pages de multiplication, on se retrouve systématiquement dans des situations du type "age du capitaine",où l'élève obtempère dans la résolution du problème jusqu'au mépris de la logique!
De la même façon, on n'apprend pas (en 4e) à résoudre des équations, a technique est (presque) complètement mise de côté. Seule la résolution de problèmes avec mise en équation est importante. Ce qui n'epêche pas les élèves de l'apprendre!
Et je le répète : la nécessité de former les élèves au calcul mental est toujours écrite dans les programmes. L'un n'exclut pas l'autre.