Mais je ne parles pas d'enseigner l'épanouissement personnel au travers du Yoga et de l'art. Je parles d'enseigner les sciences dures, l'histoire et a construire une pensée rationnelle. Or de plus en plus l'école va vers le 1er et abandonne le second. Bien sûr qu'il faut de la littérature, de la musique, du dessin et du sport mais cela devrait constituer un à côté, un équilibre, pas l'essentiel.
Je suis d’accord pour dire que le système éducatif a des soucis, mais j’ai du mal à imaginer que l’école abandonne activement les sciences dures pour se tourner vers le yoga et l’art. Il n’y a pas longtemps, j’ai aidé des ados à plancher sur de la trigonométrie. Par contre, ces ados en question n’ont à peu près aucune connaissance théorique ni pratique en art.
À une généralité non étayée, je réponds une anecdote pas forcément représentative. Cette discussion n’a pas grande valeur jusque là.
Alors regardons de plus près ce que service-public.fr nous indique concernant les heures de cours au collège. Je reprend tes catégories.
Littérature, musique, dessin et sport
Le premier bloc que tu décris. Je développe un peu par matière pour montrer que ça ne croît pas tant que ça dans temps, au contraire même.
« Littérature » : Concernant le français, cette matière représente 4h30 de cours par semaine, et 4 seulement pour les classes de 3e. C’est en gros une heure et demie de moins qu’il y a quelques décennies. L’enseignement du français représentait environ 6 heures de cours dans les années 70, et ce quota a graduellement baissé jusqu’à nos jours.
« Musique » et « dessin » : les enseignements artistiques. Y sont consacrés 1 heure pour les arts plastiques et 1 heure pour l’éducation musicale. Ces enseignements ont toujours été des enseignements de seconde zone. Rien de neuf depuis très longtemps.
« Sport » : l’éducation physique et sportive, c’est 4 heures en 6e, 3 heures ensuite. Certes, une heure a été ajoutée en 6e. Pour le reste, c’est similaire à ce qu’on trouve dans les programmes depuis le début des années 80 au moins.
Sciences dures
Comparons avec ton autre catégorie, les sciences dures (ça n’est pas très sérieux comme typologie des sciences, mais passons). Je ne sais pas trop si tu fais rentrer la technologie dedans. Dans le doute, je l'ajoute. J’écarte les langues vivantes, l’histoire-géo et les options diverses et variées.
« Sciences dures » : En 6e, mathématiques et SVT, technologie, physique-chimie représentent 8h30. Ensuite, jusqu’en 3e, 8 heures. On peut noter d’ailleurs que certains blocs ont été renforcés : la physique-chimie avait disparu des cours de 6e et 5e entre 1990 et 2015.
Autres trucs
Et puis la dernière catégorie dans ta typologie, celle que tu ignores. Je ne sais pas comment l’appeler. Le reste, les sciences molles, les autres trucs ? Bref, allons-y.
« Les autres trucs » : en 6e, les autres trucs sont représentés à hauteur de 7 heures par semaine. Puis 8h30 en 5e et 4e, et cela culmine à 9h en 3e.
Ces données sont assez claires, et ne décrivent pas du tout ce que tu crois être la réalité. Le fait est que le bloc qui doit être un « à côté » et non l’essentiel forme... un à côté et non l’essentiel. Et même un à côté qui perd du poids dans le temps, on est loin de l’abandon que tu décris.
On voit par contre que les « autres trucs » que tu ne cites pas ont une grande importance. Cela concerne entre autres l’histoire géo et les langues vivantes. Tu les ignores volontairement ou non dans ton argumentaire, donc je ne sais pas quoi te répondre sur le sujet. Personnellement, je trouve que ce sont des matières importantes.
Ah, aussi, je n’ai pas trouvé de mention du yoga dans les programmes scolaires.
[^] # Re: la sciences ou la liberté d'expression
Posté par Yala . En réponse au journal La science sur internet, ça m'inquiète. Évalué à 3.
Je suis d’accord pour dire que le système éducatif a des soucis, mais j’ai du mal à imaginer que l’école abandonne activement les sciences dures pour se tourner vers le yoga et l’art. Il n’y a pas longtemps, j’ai aidé des ados à plancher sur de la trigonométrie. Par contre, ces ados en question n’ont à peu près aucune connaissance théorique ni pratique en art.
À une généralité non étayée, je réponds une anecdote pas forcément représentative. Cette discussion n’a pas grande valeur jusque là.
Alors regardons de plus près ce que service-public.fr nous indique concernant les heures de cours au collège. Je reprend tes catégories.
Littérature, musique, dessin et sport
Le premier bloc que tu décris. Je développe un peu par matière pour montrer que ça ne croît pas tant que ça dans temps, au contraire même.
« Littérature » : Concernant le français, cette matière représente 4h30 de cours par semaine, et 4 seulement pour les classes de 3e. C’est en gros une heure et demie de moins qu’il y a quelques décennies. L’enseignement du français représentait environ 6 heures de cours dans les années 70, et ce quota a graduellement baissé jusqu’à nos jours.
« Musique » et « dessin » : les enseignements artistiques. Y sont consacrés 1 heure pour les arts plastiques et 1 heure pour l’éducation musicale. Ces enseignements ont toujours été des enseignements de seconde zone. Rien de neuf depuis très longtemps.
« Sport » : l’éducation physique et sportive, c’est 4 heures en 6e, 3 heures ensuite. Certes, une heure a été ajoutée en 6e. Pour le reste, c’est similaire à ce qu’on trouve dans les programmes depuis le début des années 80 au moins.
Sciences dures
Comparons avec ton autre catégorie, les sciences dures (ça n’est pas très sérieux comme typologie des sciences, mais passons). Je ne sais pas trop si tu fais rentrer la technologie dedans. Dans le doute, je l'ajoute. J’écarte les langues vivantes, l’histoire-géo et les options diverses et variées.
Autres trucs
Et puis la dernière catégorie dans ta typologie, celle que tu ignores. Je ne sais pas comment l’appeler. Le reste, les sciences molles, les autres trucs ? Bref, allons-y.
Ces données sont assez claires, et ne décrivent pas du tout ce que tu crois être la réalité. Le fait est que le bloc qui doit être un « à côté » et non l’essentiel forme... un à côté et non l’essentiel. Et même un à côté qui perd du poids dans le temps, on est loin de l’abandon que tu décris.
On voit par contre que les « autres trucs » que tu ne cites pas ont une grande importance. Cela concerne entre autres l’histoire géo et les langues vivantes. Tu les ignores volontairement ou non dans ton argumentaire, donc je ne sais pas quoi te répondre sur le sujet. Personnellement, je trouve que ce sont des matières importantes.
Ah, aussi, je n’ai pas trouvé de mention du yoga dans les programmes scolaires.