Tu me donne l'impression d'avoir un raisonnement qui me semble très problématique : « l'enseignement des mathématiques repoussent des étudiants, donc ils ne faut pas associer l'informatique aux maths pour ne pas faire peur à ma fille ».
Pas tout a fait, même si c'est dommage que ma fille n'ait pas apprécié je prefere la voir faire ce qu'elle a envie.
En fait Je crains que l'informatique vu avec le prisme des maths ne fasse fuir certains, même si cela en attire d'autres.
C'est une évidence qu'à un moment ou à un autre il faudra aborder la chose mathématiquement parlant, mais si d'abord tu présentes une bête balle qui rebondit, cela amenera un intérêt plus large qu'une sinusoïdale ou une recherche dichotomique.
Tu répète souvent à raison ton mantra « fréquence et volume » (c'est bien ça ?), cette question là vient d'un raisonnement mathématiques. Même si tu ne l'a peut être découvert qu'expérimentalement.
Oui, comme je le dis souvent on devrait finir un diplome de codeur avec ces 2 mots tatoués sur les avant bras.
L'acquisition de l'expérience est à mon avis plus important que la connaissance brute. Je suis surpris que l'on utilise pas certain jeu (vidéo ou non ) pour expérimenter certaines choses.
par exemple :
MULE est un jeu sympa pour comprendre les lois du marchés, les situations de monopole
Civilization rien de mieux pour comprendre l'histoire et la géopolitique
Ils ne sont certainement pas adapté à une utilisation en classe, mais le principe de ces jeux permet de démontrer et d'expérimenter certains principes.
L'informatique peut être quelque chose de "fun", c'est un formidable outil pour aborder beaucoup de domaine et je trouve dommage de le restreindre aux mathématiques.
Bon je reconnais que l'enseignement c'est pas ma partie, et le peu de formations que j'ai donnée m'ont juste démontrer que c'est loin d'être facile et qu'il ne suffit pas de maîtriser son sujet.
[^] # Re: Même remarque que précédemment
Posté par Christophe B. (site web personnel) . En réponse au journal Présentation des librairies pydiderotlibs dédiées à l'enseignement de python. Évalué à 2.
Pas tout a fait, même si c'est dommage que ma fille n'ait pas apprécié je prefere la voir faire ce qu'elle a envie.
En fait Je crains que l'informatique vu avec le prisme des maths ne fasse fuir certains, même si cela en attire d'autres.
C'est une évidence qu'à un moment ou à un autre il faudra aborder la chose mathématiquement parlant, mais si d'abord tu présentes une bête balle qui rebondit, cela amenera un intérêt plus large qu'une sinusoïdale ou une recherche dichotomique.
Oui, comme je le dis souvent on devrait finir un diplome de codeur avec ces 2 mots tatoués sur les avant bras.
L'acquisition de l'expérience est à mon avis plus important que la connaissance brute. Je suis surpris que l'on utilise pas certain jeu (vidéo ou non ) pour expérimenter certaines choses.
par exemple :
MULE est un jeu sympa pour comprendre les lois du marchés, les situations de monopole
Civilization rien de mieux pour comprendre l'histoire et la géopolitique
Ils ne sont certainement pas adapté à une utilisation en classe, mais le principe de ces jeux permet de démontrer et d'expérimenter certains principes.
L'informatique peut être quelque chose de "fun", c'est un formidable outil pour aborder beaucoup de domaine et je trouve dommage de le restreindre aux mathématiques.
Bon je reconnais que l'enseignement c'est pas ma partie, et le peu de formations que j'ai donnée m'ont juste démontrer que c'est loin d'être facile et qu'il ne suffit pas de maîtriser son sujet.