Les notes, c'est vraiment la partie de mon boulot qui m'intéresse le moins, j'avoue que de temps en temps un test sur moodle me permet d'avoir une note sans passer de temps en correction (mais j'en passe deux fois plus à concevoir le test sur moodle, va comprendre)
Plus sérieusement, ce que je recherche avec moodle c'est la possibilité de mettre les élèves en activité.
Pour reprendre les deux exemples que tu donnes, diffuser un document c'est bien, poser des questions pour les inciter à le lire, c'est mieux. Si les questions sont sur moodle, les élèves auront plus de mal à espérer ne pas être celui qui sera interrogé. Je ne peux pas en classe rapidement vérifier en détail la réponse à 10 questions pour 30 élèves. Moodle le peut et me laisse prendre mon temps avec les quelques élèves (et ceux là je les connais, je n'ai pas besoin de moodle pour les repérer) qui ont vraiment besoin d'une aide spécifique.
De même les exercices c'est bien... Un corrigé ou une remarque sur une erreur un peu individualisé, c'est mieux. Si en plus les élèves ne font pas les mêmes exercices parce qu'ils n'ont pas les mêmes besoins, c'est encore mieux.
Autre exemple que j'utilise assez couramment : un rapport de TP rédigé à 2 ou 3 élèves (削除) oblige (削除ここまで) incite à se mettre d'accord sur le contenu du rapport. J'espère que le travail en est plus efficace.
Bien sûr, je décris ici une situation largement idéalisée, mais je pense que cela en vaut largement la peine.
[^] # Re: Moodle
Posté par cévhé . En réponse au journal MoodleBox : un petit projet pour du BYOD en classe. Évalué à 4.
Les notes, c'est vraiment la partie de mon boulot qui m'intéresse le moins, j'avoue que de temps en temps un test sur moodle me permet d'avoir une note sans passer de temps en correction (mais j'en passe deux fois plus à concevoir le test sur moodle, va comprendre)
Plus sérieusement, ce que je recherche avec moodle c'est la possibilité de mettre les élèves en activité.
Pour reprendre les deux exemples que tu donnes, diffuser un document c'est bien, poser des questions pour les inciter à le lire, c'est mieux. Si les questions sont sur moodle, les élèves auront plus de mal à espérer ne pas être celui qui sera interrogé. Je ne peux pas en classe rapidement vérifier en détail la réponse à 10 questions pour 30 élèves. Moodle le peut et me laisse prendre mon temps avec les quelques élèves (et ceux là je les connais, je n'ai pas besoin de moodle pour les repérer) qui ont vraiment besoin d'une aide spécifique.
De même les exercices c'est bien... Un corrigé ou une remarque sur une erreur un peu individualisé, c'est mieux. Si en plus les élèves ne font pas les mêmes exercices parce qu'ils n'ont pas les mêmes besoins, c'est encore mieux.
Autre exemple que j'utilise assez couramment : un rapport de TP rédigé à 2 ou 3 élèves
(削除) oblige (削除ここまで)incite à se mettre d'accord sur le contenu du rapport. J'espère que le travail en est plus efficace.Bien sûr, je décris ici une situation largement idéalisée, mais je pense que cela en vaut largement la peine.