Dans le cadre de notre recherche sur les CPGE scientifiques, nous avons suivi une promotion d’élèves (n = 176, soit deux classes MPSI-MP et deux de PCSI-PC) au prisme de leurs [...] bulletins scolaires semestriels, en relevant systématiquement les types d’appréciations qui y figuraient. Le constat est sans appel : alors même que filles et garçons réussissent en première année aussi bien les uns que les autres (ce qu’objectivent des passages en classe étoile en 3/2 dans les mêmes proportions), les jugements professoraux diffèrent. Aux filles, le « sérieux » ; aux garçons, le « potentiel » ou les « capacités inexploitées ». Le lien entre ces jugements différenciés et la construction de la croyance en sa valeur scolaire est lui aussi patent : ceux dont le « potentiel » est souligné à trois reprises ou plus dans les bulletins semestriels tentent leur chance au concours de l’ÉNS proportionnellement trois fois plus souvent que les autres (ie. deux occurrences ou moins). De sorte que les filles, pourtant aussi souvent que les garçons dans les classes étoiles de ce lycée, sont sous-représentées parmi ceux qui ont passé le concours de l’ÉNS. Ce n’est là qu’une facette du caractère collectif de la construction de la croyance en sa valeur scolaire.
[^] # Re: Usage ?
Posté par patrick_g (site web personnel) . En réponse au journal Annuaire d'Expertes. Évalué à 10.
Un bon article à ce sujet qui vient juste de paraitre dans la dernière Gazette des mathématiciens :
Titre : Les filières scientifiques d’excellence : un imprenable bastion masculin?
Lien : http://smf4.emath.fr/Publications/Gazette/2015/144/smf_gazette_144_54-58.pdf
Extrait :
Dans le cadre de notre recherche sur les CPGE scientifiques, nous avons suivi une promotion d’élèves (n = 176, soit deux classes MPSI-MP et deux de PCSI-PC) au prisme de leurs [...] bulletins scolaires semestriels, en relevant systématiquement les types d’appréciations qui y figuraient.
Le constat est sans appel : alors même que filles et garçons réussissent en première année aussi bien les uns que les autres (ce qu’objectivent des passages en classe étoile en 3/2 dans les mêmes proportions), les jugements professoraux diffèrent. Aux filles, le « sérieux » ; aux garçons, le « potentiel » ou les « capacités inexploitées ». Le lien entre ces jugements différenciés et la construction de la croyance en sa valeur scolaire est lui aussi patent : ceux dont le « potentiel » est souligné à trois reprises ou plus dans les bulletins semestriels tentent leur chance au concours de l’ÉNS proportionnellement trois fois plus souvent que les autres (ie. deux occurrences ou moins). De sorte que les filles, pourtant aussi souvent que les garçons dans les classes étoiles de ce lycée, sont sous-représentées parmi ceux qui ont passé le concours de l’ÉNS. Ce n’est là qu’une facette du caractère collectif de la construction de la croyance en sa valeur scolaire.