近日,东华大学对本科课程进行"减分提质"改革,对于2025级新生而言,其毕业所需的总学分从原来的180分左右缩减到160学分以内,约减少了10门课。复旦大学于今年开始实行的新版人才培养方案中,强调"压学分、压水课",本研课程全部打通,通过分学段整合、跨学段认可等方式,将必修学分优化为140分左右,较之前减少15—20分。实际上,国内多所高校正以学分改革为突破口优化人才培养方案,通过精准定位并剥离与学科发展脱节、与产业需求错位的"水课"冗余,为重点课程、实践教学腾出空间。
对此,笔者认为,这些以"学分做减法"为切口的高校育人改革,反映了当前高等教育发展趋势和教育理念逐渐发生转变,正在跳出"课表越满、收获越多"的惯性认知,为学生的自主探索留足时间和空间,进而有利于培养拔尖创新人才。这不仅是高校的"自我纠偏"与主动革新,同时也是人才培养体系的大胆突破。这场高校教育的"减法",最终指向个体成长的"加法"。
压减"水课"减学分,不能简单缩减学习机会,而应是对课程体系进行"去冗存精"。实际上,当学生无需再为课程数量奔波,得以专注深耕专业所长时,兴趣领域、发展路径可以得到更大限度的拓展延伸。比如,东华大学构建"专业+AI"课程体系,开发97门融合课程,其下设的机械工程学院更是引入数字孪生技术强化实践,让课堂教学与行业需求同频共振;南京航空航天大学将创新训练、学术竞赛、毕业设计有机贯通,通过筑基、检验成果、整合所学层层递进,全流程提升学生实践锻炼的能力。这些调整使得课程体系更贴合时代需求和学生发展,能够有效避免教育资源的浪费,同时倒逼教学模式向"精准赋能"升级,进而推动人才培养模式从"知识全覆盖"转向"能力复合型",为学生的跨学科素养、专业核心力与实践落地能力蓄力。
压减"水课"减学分,不能简单搞"一刀切",而应该使其成为高等教育育人结构优化的重要契机。当学生挣脱冗余学分的束缚后,高校面临的首要任务便是加强学生核心能力的培育,这也对高校的人才培养机制提出更高要求。对此,高校应通过增设批判性思维、数字素养等相关课程,学生能够更好地搭建应对未来复杂问题的思维框架,突破单一知识灌输的局限。要想实现这一突破,使教育真正对接时代需求,高校可通过深化校企合作、推进跨学科实训项目,让书本知识落地为实用技能。说到底,无论是能力的培育,还是实践的锤炼,高校都需关照学生个体成长差异,精准匹配学生差异化发展需求,让每名学生都能获得量身定制的成长势能。
从东华大学到复旦大学,从课程结构到评价体系,不少高校已经开始通过"减法"与"加法"的辩证施策,探索适应新时代需求的人才培养路径。这既是高等教育支撑力的集中体现,也是高校高质量落实立德树人根本任务的应有之义。
对大学生而言,"学分减法"改革其实打开了他们自主成长的全新状态,告别"躺平混学分",意味着每个人都要以更成熟的规划能力,在主动探索中实现自我跃迁。对于高校而言,这场改革机遇与风险并存,需要积极探索与尝试,只有不断优化课程体系、革新培养模式,才能培育出契合时代发展脉搏的优秀人才。(转自《山东师大报》第1756期2版新闻)
报道链接:https://sdnu.ihwrm.com/index/article/articleinfo.html?doc_id=4752151
编辑:董广远
终审:巩 固