11月7日上午,国际教育学院于千佛山校区教学三楼3546会议室举办学术报告,北京语言大学教授张黎应邀作题为"国际中文教育专业基础能力问题"的学术报告,文学院副院长邹强、学院部分教师、本硕学生参加,报告由黄长彬博士主持。本次活动由山东师范大学区域国别中文教育研究中心、对外汉语研究中心、教师发展中心等多个部门联合主办。
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张黎教授在报告中指出国际中文教师专业能力的最直接体现是"课程开发能力",他通过具体案例剖析海外教学实际面临的困难挑战,强调世界各地汉语教学对象的文化背景和需求差异显著,课程开发能力是教师专业素养的核心。他结合泰勒与迪克-凯瑞提出的相关理论,系统阐释课程开发的核心要求、关键要素与阶段步骤,提出国际中文教师需基于需求设计教学内容、策略与评价体系,呼吁汉语教师强化课程开发意识,教学要做到因地制宜、因人制宜。同时,在课程开发能力的背后,需要有语言学、心理学、教育学等专业知识为基础,其中语言学知识最重要。汉语国际专业学生应提高学科理论素养,夯实语言学专业基础。他以留学生常见的语音偏误为例说明语音学知识对于教师听音、辨音以及正确纠音能力的重要性,以及语用学的"预设"概念对于偏误句的解释力,来直观揭示语言学理论和语言分析能力对于提高二语教学能力的重要性,不具备这样的能力就不能成为合格的汉语教师。最后,张黎结合大学教育的本质内涵,强调语言学的学习不仅为从事专业工作打下基础,更兼具全人教育价值的过程。因为语言学作为交叉学科兼有自然科学和社会科学的双重属性,学习语言学既能系统提高学习者的理性思维能力,也能涵养人文精神,可以培养多元智能。同时,学习过程中所建立的认知图式对于今后学习新的学科和专业知识都具有积极作用,从而促进终身学习能力的提高。
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黄长彬在总结时指出这是一场有高度、有深度、有温度的学术报告。"有高度"体现在"课程开发能力"是一种"元能力",语言要素教学及不同课型教学均要依托于课程开发,给国际中文教育从业者提出了更新更高的要求;"有深度"体现在从现象到本质的升华,如语言分析的分类、分布视角,国际中文教育的效果、效率观念等,都是今后应继续深入思考的维度;"有温度"体现在对于全人发展的追求,鼓励学生们在做好语言教学主业的同时,学会做人做事。
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学术讲座搭建起学生与知名专家深度对话的平台,深化学生对国际中文教育专业基础能力问题的认知,拓展学术视野,提升专业素养,同时,为学院人才培养提供宝贵建议,增强国际中文教育人才培养的有效性和实践性,为学院高质量发展注入新动力。