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9月16日,商務部等九部門發布《關於擴大服務消費的若干政策措施》,提出五方面共19條舉措。其中明確提到,"優化學生假期安排,完善配套政策",並進一步提出"探索設置中小學春秋假,相應縮短寒暑假時間,增加旅游出行等服務消費時間"。這一表述再次引發社會各界對設置"春秋假"的廣泛討論。
所謂春秋假,是指在春季和秋季學期中,為學生增設一個有別於寒暑假的短假期。這並不是全新概念。早在2013年,國務院辦公廳印發的《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》就提出,在總假期時長不變的前提下,高等學校可結合實際調整寒暑假時間,地方政府可探索中小學放春假或秋假。之后多個政策文件也陸續提出類似建議。今年3月,中辦、國辦印發的《提振消費專項行動方案》再次明確,"鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假"。
設置"中小學春秋假"的政策設想,著眼於調整假期結構,以適應現代化社會的需求,其背后是對教育規律、家庭需求與經濟社會資源的綜合考量。在保障教學總量和時長不變的基礎上,通過設置春秋假這一更靈活的假期安排,既有利於促進旅游消費,也有助於提升學生綜合素質。其中蘊含著"人文經濟學"的深層邏輯,彰顯著對人的全面發展的關注,體現著對人文關懷、文化價值、社會效益協同發展的重視。
一方面,設置春秋假有助於實現錯峰出行,緩解集中休假帶來的壓力,提升游客出行體驗,推動旅游業實現更高質量發展。從經濟視角看,該舉措旨在打破旅游消費的時間約束。傳統寒暑假和法定節假日,容易造成游客過度集中,再優質的旅游資源,面對"人從眾"式的洶涌客流,也難以保証游覽品質。
另一方面,分段休假也能幫助中小學生調節學習節奏,提高學習效率。教育應當關注人的需求和發展。當前學生學習壓力較大,長時間連續學習易導致疲勞,而超長寒暑假又可能帶來知識銜接的"斷檔"。在學期中適時設置短暫假期,有助於學生勞逸結合,促進身心健康。
此外,春秋兩季氣候宜人,適合開展戶外活動,為學生提供更多接觸自然和實踐體驗的機會。古人說"莫放春秋佳日去",多走進大自然、參與戶外實踐,對學生的成長具有書本學習難以替代的價值。《論語》中所描繪的"莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸"的場景,正是一種在自然中陶冶性情、和諧育人的生動體現。
當然,推行春秋假,離不開各種配套措施支持。包括切實落實帶薪休假制度、完善多元化托管服務體系,以及各地根據實際情況靈活制定假期時長和安排,等等。唯有如此,才能確保政策在探索實踐中不走樣,讓學生在人性化的假期制度中得到全面發展。
值得一提的是,浙江杭州自2004年就已開始試點春秋假,並為有需要的家庭提供免費托管服務,是探索實踐春秋假的"先行者"。杭州作為人文經濟學的樣本城市之一,春秋假在此地的早期實踐,或許並非偶然。
(作者:蕭鐘,系媒體評論員)
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