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• 摘要: 【目的】虚拟主播"虚拟课堂"作为 AIGC 时代在线教育的新型形态,其知识传播效果与社群互动机制尚未形成系统认知,深入探究该模式的运作逻辑与优化路径,对推动在线教育人本化创新具有重要的理论与实践意义。【方法】基于拟社会互动理论,以 B 站知识区虚拟主播 @ 步玎 Pudding 为案例,采用扎根理论对其视频评论进行编码分析,提炼核心范畴并构建理论模型。【结果】通过虚拟身体与拟社会互动重构教育关系,兼具趣味性与互动性优势,但存在知识体系碎片化等局限;亚文化语境下的平台推送机制、PUGC 内容生产与用户社群互动形成良性循环。【结论】为提升虚拟主播教育模式的传播效能,应从创作者、平台与政策三个层面进行优化:强化虚拟形象与内容专业性,完善平台推送与教学支持工具,纳入教育新型基础设施规划。

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