URL: https://linuxfr.org/news/interview-de-laurent-instituteur-et-libriste
Title: Interview de Laurent, instituteur et libriste
Authors: Ysabeau 🧶
 Davy Defaud et ZeroHeure
Date: 2020年08月03日T18:06:45+02:00
License: CC By-SA
Tags: libreoffice, ubuntu, firefox, mastodon, gcompris, entretien et interview
Score: 63
Laurent est un professeur des écoles qui, selon sa propre description sur Mastodon, « geeke en Bépo sans GAFAM ». Il utilise des outils informatiques pour sa classe de CM1-CM2. On découvrira au cours de cette interview, la diversité des outils, quasiment tous libres, qu’il utilise. C’est assez impressionnant. De quoi en inspirer plus d’un ou d’une. Et, d’ailleurs, cela a fait réfléchir la DSI de la ville où il exerce. En effet, elle envisage d’équiper toutes les écoles de la ville d’outils (et d’ordinateurs) comme ceux qu’il utilise en classe.
On ne pouvait évidemment pas interviewer un enseignant sans lui demander son vécu pendant le confinement, et notamment comment cela s’est organisé. On verra que le surcroît de travail ne lui a pas laissé trop de temps pour aller à la cueillette des fraises et que certains de ses élèves ont vraiment fait preuve d’astuce pour arriver, malgré tout, à faire et à rendre le travail requis.
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[Le réseau Canopé, réseau pédagogique de l’Éducation nationale française](https://www.reseau-canope.fr/)
[calcul@TICE](https://calculatice.ac-lille.fr/)
[jeuxpedago.com](https://www.jeuxpedago.com/index_c.php)
[matheros](https://matheros.fr/)
[cliclire : aide à l’apprentissage de la lecture](http://cliclire.free.fr/)
[Lutin Bazar](https://lutinbazar.fr/)
[Les affiches de la Quadrature du Net](https://gafam.laquadrature.net/)
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Un instituteur informatisé
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**Dans quelles classes enseignes‐tu ?**
 
Depuis l’année dernière, j’ai une classe de CM1‐CM2 de niveau vraiment très hétérogène, mon école étant située en QPV (quartier prioritaire de la politique de la ville[^1]). Les années précédentes, j’avais des CE1‐CE2.
**Tu utilises des outils informatiques en classe, dans quel contexte ? Comment les intègres‐tu à ta pédagogie ?**
 
L’informatique est en effet très présente dans ma pratique de classe. J’utilise de manière assez intensive mon propre ordinateur portable sous Ubuntu 18.04 et un TBI (tableau blanc interactif) qui me sert essentiellement de vidéoprojecteur, puisque celui‐ci est d’une marque qui n’est pas compatible avec Linux ([eBeam (EN)](https://en.wikipedia.org/wiki/EBeam)). Je projette des vidéos de [Canopé](https://www.reseau-canope.fr/), des leçons au format Impress (ODP), des exercices que je conçois, les documents que je distribue... J’ai aussi souvent recours à UN outil non libre (que RMS me pardonne !) : [Plickers (EN)](https://get.plickers.com). Il permet de voir très rapidement ce qui a été retenu en dédramatisant les évaluations et en les rendant plus ludiques. Je peux ainsi créer rapidement les groupes de besoin.
**Ces outils t’ont‐ils été imposés ?** 
 
Non, je suis entièrement libre de mes choix, même si les DSI de la ville voyaient d’un assez mauvais œil, au début, que je n’utilise pas la vieille tour sous Windows 7 présente dans la classe.
**Est‐ce qu’ils ne sont qu’à ton seul usage ? Les élèves disposent‐ils eux‐mêmes d’outils informatiques, si oui, lesquels et où ?**
 
Sur tout le mur du fond de ma classe a été aménagé un grand plan de travail sur lequel sont disposés huit portables sous Ubuntu (20.04, je viens de faire les mises à jour). Comme je travaille beaucoup en ateliers, les élèves passent en moyenne deux fois vingt minutes par matinée sur un PC. J’ai un petit site sous [PluXML](https://www.pluxml.org/) que j’alimente chaque semaine avec des séries d’exercices créés avec [LearningApps](https://www.tice-education.fr/tous-les-articles-er-ressources/articles-internet/598-learningapps-exerciseurs-gratuits-en-ligne) ou des liens vers des ressources extérieures ([Calcul@tice](https://calculatice.ac-lille.fr/), _[jeuxpedago.com](https://www.jeuxpedago.com/index_c.php)_, [Matheros](https://matheros.fr/), [Cliclire](http://cliclire.free.fr/)...), ce qui me permet une grande flexibilité et une granularité très fine dans l’adaptation, la différenciation et la remédiation. J’utilise également [Gcompris](https://gcompris.net/index-fr.html), [TuxMath](https://fr.wikipedia.org/wiki/TuxMath) et [Audacity](https://fr.wikipedia.org/wiki/Audacity) pour que les élèves enregistrent leur lecture ou leur récitation. [LibreOffice](https://fr.libreoffice.org/) Writer et [Framapad](https://framapad.org/fr/) font aussi partie de la panoplie d’outils que j’utilise très souvent. Et enfin, la recherche dans [Firefox](https://www.mozilla.org/fr/firefox/new/) s’ouvre automatiquement sur la page [Qwant Junior](https://www.qwantjunior.com/).
 
Tout le travail des élèves est enregistré sur un NAS et un script Bash me permet, chaque jour, de récupérer les derniers travaux et d’archiver les anciens.
**Tu as refait dernièrement des cahiers pédagogiques. Peux‐tu nous en dire plus ? À partir de quoi étaient‐ils faits, quels logiciels as‐tu utilisés pour les concevoir ? Comment tes propositions ont‐elles été reçues par tes collègues ?**
 
Ces cahiers sont juste un outil de CE1‐CE2 mis à disposition par le site [Lutin Bazar](https://lutinbazar.fr/). Je me suis contenté d’en rédiger l’index et de le mettre en page avec [BookletImposer](https://kjo.herbesfolles.org/bookletimposer/). La nouveauté de cette année est simplement un changement de couverture, l’originale me semblant trop terne et peu attirante. 
![L’ancienne et la nouvelle couverture](https://zupimages.net/up/22/08/lgnc.jpg)
J’ai donc proposé une quinzaine de variantes aux collègues qui ont choisi celle qui leur « parlait » le plus. J’ai ensuite retravaillé la version finale (qui n’est pas celle que je préférais) en tenant compte de leurs remarques et suggestions. La couverture qu’elles ont retenue a été créée exclusivement avec LibreOffice Writer, mais j’en avais également proposé qui contenaient des éléments travaillés sous [GIMP (EN)](https://www.gimp.org).
![Les propositions non retenues](http://pix.toile-libre.org/upload/original/1596474183.jpg) _Les propositions non retenues_
**D’une manière générale, dans ton école est‐ce que les autres enseignants utilisent aussi des outils informatiques, sont‐ce les mêmes que les tiens ?**
 
Grâce à un don que m’a fait une entreprise qui renouvelait son parc informatique, j’ai pu équiper l’école de vingt‐huit postes sous Linux, dont huit dans ma propre classe. Les autres sont répartis par deux, trois ou sept dans les classes des collègues. Leur usage est très variable et couvre tout l’éventail allant de la non‐utilisation à l’usage intensif. Pour celles de mes collègues qui les utilisent, l’usage est sensiblement le même que celui que j’en fais moi‐même. Il n’y a qu’en maternelle où des outils exclusivement sous Windows sont utilisés. Pour la plupart ils sont passablement obsolètes (certains ne fonctionnent que sous XP !), mais les collègues ont leurs habitudes...
**Est‐ce que ton école, globalement, utilise prioritairement des logiciels libres ?**
 
Firefox et LibreOffice sont installés sur toutes les machines, y compris les postes Windows. Les vingt‐huit postes Linux, évidemment, utilisent presque exclusivement du logiciel libre. Mais c’est une problématique qui n’existait absolument pas avant mon arrivée dans l’école. L’expérience semble pourtant porter ses fruits, puisque la DSI, au vu des usages qui sont faits dans mon école, envisage désormais sérieusement d’équiper toutes les écoles de la ville de postes sous Linux.
**Est‐ce que tes collègues sont sensibilisés aux problèmes de sécurité des données ?**
 
Trop peu. J’ai placardé dans la salle des maîtres les [affiches de la Quadrature du Net](https://gafam.laquadrature.net/) (Google filtre ta pensée, Facebook contrôle ce que tu peux lire...), ce qui a généré quelques questions... et beaucoup de fatalisme. 
 
Lorsque j’ai formé mes collègues à l’utilisation de SPIP, j’ai beaucoup insisté sur l’absence de collecte de données. Mes collègues semblaient tout de même très au fait de leur devoir de protection des données concernant les élèves... beaucoup plus que des leurs !
Un instituteur confiné
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**Est‐ce que, pendant la phase de confinement tu as changé ta manière d’enseigner, et pourquoi ?**
 
C’était inévitable. La distance et l’absence de contact avec les élèves nous ont obligés à réinventer le métier, souvent dans l’urgence, avec notre matériel personnel, nos savoirs propres, dans l’impréparation et en tenant compte des injonctions hiérarchiques contradictoires.
**Est‐ce que la charge de travail était la même ?** 
 
Il y a eu différentes phases. La première phase a fait peser sur nous une charge mentale très forte : il fallait inventer les façons de travailler. Le stress couplé aux nouveaux modes de préparation du travail ont été particulièrement pénibles. Les corrections individuelles par SMS ou par courriel (mais aussi par le _cloud_) prenaient un temps incroyable et s’étalaient sur toute la journée, souvent jusqu’à plus de vingt‐deux heures.
Pendant la deuxième phase, pour me préserver, je ne demandais plus que tout me soit rendu, mais seulement une sélection quotidienne d’exercices, généralement un de français et un de mathématiques. Mais la correction est restée une activité extrêmement chronophage. D’autant plus que je mettais en ligne chaque soir la correction de tous les exercices du jour, y compris et surtout ceux pour lesquels je n’avais pas demandé qu’on me les rende.
Ensuite, lors de la reprise partielle, il a fallu mener de front le présentiel et le distanciel, là, la quantité de travail s’est encore accrue. Donc, non, la charge de travail n’était pas la même, elle était beaucoup plus importante.
**Tes élèves ont‐ils dû recourir plus à l’outil informatique ? Quels logiciels, applications, réseaux de communication ?**
 
Lors de mon arrivée dans l’école où j’enseigne, j’ai immédiatement mis en place un site Web de l’école (sous [SPIP](https://www.spip.net/fr_rubrique91.html)) et formé mes collègues à son utilisation. Mais celui‐ci vivotait puisque j’étais quasiment le seul à l’alimenter en y mettant les devoirs à faire, les documents que je distribuais, les poésies, les chants en audio, etc. Lors du confinement, cet outil est devenu _de facto_ le moyen de communication privilégié, autant les parents que les élèves et les collègues se sont mis à en tirer entièrement profit. Les statistiques sont éloquentes à ce sujet.
![Les statistiques du site](https://zupimages.net/up/22/08/9ftx.jpg) _Une courbe éloquente de fréquentation._
Le courriel et le SMS (j’utilise [Silence](https://fr.wikipedia.org/wiki/Silence_(application))) ont également beaucoup été utilisés pendant cette période. J’ai mis en place un numéro dédié auquel les élèves pouvaient me joindre par SMS et m’envoyer leurs travaux en photo. De mon côté, j’ai trouvé l’outil qui me permettait de corriger un peu plus confortablement : [scrcpy](https://en.wikipedia.org/wiki/Scrcpy).
**Comment penses‐tu que tes élèves s’en sont « tirés ». Est‐ce que, globalement, ils ont pu continuer à suivre correctement leur scolarité ?**
 
Quelques élèves complétaient leur travail grâce à Adobe Reader, mais la plupart imprimaient les documents et m’envoyaient une photo du travail fini. Certains ont eu beaucoup de mérite : avec pour seul accès familial un téléphone et un forfait limité, m’envoyer chaque jour le travail fait relevait de la gageure.
 
Bien sûr, il y a aussi eu quelques décrocheurs, trop à mon goût (deux sans aucune nouvelle, malgré des appels téléphoniques répétés de ma part, et quatre ne me renvoyant leur travail que très épisodiquement). Mais hormis ces quelques cas, les élèves ont dans l’ensemble « joué le jeu » et bien fait leur travail. Mais il faut bien garder à l’esprit que consigne nous était donnée de ne pas aborder de notion nouvelle. On ne peut pas dire, dès lors, que la scolarité ait été normale.
**As‐tu eu plus de contacts avec les parents ? De quelle sorte ?**
 
Oui, beaucoup plus. J’ai appelé les parents à de nombreuses reprises, pour prendre des nouvelles, pour remotiver, donner des conseils, pour demander qu’on me rende le travail, pour m’enquérir des difficultés rencontrées, etc. Et les échanges de courriels ou de SMS étaient quotidiens, que ce soit les envois groupés pour signaler la mise en ligne de contenu, les envois individuels pour réexpliquer un point de grammaire, pour donner la correction individualisée du travail, ou pour les communications institutionnelles (maintien ou passage dans la classe supérieure, constitution de dossier pour le collège...).
**Quel bilan pourrais‐tu tirer de cette période, notamment en ce qui concerne l’usage des outils informatiques ?**
 
Le site Web que j’avais mis en place s’est avéré un outil très performant et utile. Le courriel et le smartphone (dégooglisé !) ont permis de garder un contact très étroit avec les élèves et leurs familles. Cependant, aucune de ces technologies ne remplace le contact direct avec les enfants et rien ne me permet de croire que l’enseignement dispensé de cette façon soit souhaitable ou gérable à plus ou moins long terme. La technologie est un moyen et non une fin. Et dans le cas qui nous occupe, celle‐ci a montré ses limites, tant dans son utilisation que dans l’implication qu’elle requiert de la part des usagers. Nous (enseignants et élèves, parents) ne sommes ni prêts, ni formés.
Les questions récurrentes
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**Au niveau professionnel, quels logiciels libres utilises‐tu, sur quel système d’exploitation (outre ceux déjà indiqués) ?**
 
La machine sur laquelle je prépare ma classe et celle que j’utilise à l’école sont toutes les deux sous Ubuntu 18.04, avec une synchronisation Nextcloud hébergée par le CHATONS _[La mère Zaclys](https://www.zaclys.com)_. Outre les logiciels déjà mentionnés plus haut, j’utilise beaucoup Firefox et [Thunderbird](https://www.thunderbird.net/fr), [gImageReader](https://sourceforge.net/projects/gimagereader), [Xournal++](https://framalibre.org/content/xournal), [PDFarranger](https://linuxx.info/pdfarranger), [Okular](https://fr.wikipedia.org/wiki/Okular) (que je préfère à Evince), [ImageMagick](https://fr.wikipedia.org/wiki/ImageMagick), [BookletImposer](https://kjo.herbesfolles.org/bookletimposer), [Flameshot](http://doc.ubuntu-fr.org/flameshot), [Kdenlive](https://fr.wikipedia.org/wiki/Kdenlive), [Wine](https://fr.wikipedia.org/wiki/Wine) (et une petite VirtualBox au cas où...).
**Quelle est ta distribution GNU/Linux préférée et pourquoi, quels sont tes logiciels libres préférés ?**
 
Je distingue deux choses : ma préférée et ma préférable. J’utilise essentiellement Ubuntu, parce que c’est solide, et j’ai besoin que ça « juste marche ». Mais [KDE Neon (EN)](https://neon.kde.org) est ma distribution préférée : je trouve Plasma très intéressant, esthétiquement très réussie, hautement configurable et, contrairement à la légende urbaine, elle sait être très légère sur les ressources.
Firefox, Thunderbird et LibreOffice sont incontestablement mes champions, mais je dois une fière chandelle à [scrcpy (EN)](https://en.wikipedia.org/wiki/Scrcpy). Enfin, j’affectionne particulièrement GIMP, [Tor](https://fr.wikipedia.org/wiki/.onion), [Clementine](https://www.clementine-player.org/fr) et [KeePassX](https://www.keepassx.org/), [KDE Connect](https://kdeconnect.kde.org).
**Quelle question aurais‐tu adoré qu’on te pose (évidemment, tu peux y répondre) ?**
 
Depuis quand es‐tu utilisateur de Linux ?
 
Je suis un _Linux-n00b_ depuis 1999 !
**Quelle question aurais‐tu détesté qu’on te pose (en espérant que je ne te l’ai pas posée) ?**
 
Combien de temps par jour passes‐tu devant un écran ? Beaucoup trop !
**Merci beaucoup.**
[^1]: Le [QPV](https://fr.wikipedia.org/wiki/Quartier_prioritaire_de_la_politique_de_la_ville) est un dispositif de la politique de la ville française à destination des zones socialement défavorisées.
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